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Jornadas sobre inclusión social y Eduación en las Artes Escénicas (11ª edición)

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Abierto el periodo de inscripción para los participantes. Las Jornadas tendrán lugar los días 2, 3 y 4 de abril en Córdoba y el lema será “Creación artística y comunidad: rutas y complicidades“. Esta convocatoria pone especial atención a los contextos y condiciones que hacen posible o no que alguien con talento, capacidades y entusiasmo pueda participar de las artes escénicas comunitarias e inclusivas como una vía de emancipación e inserción laboral / social. Si estás interesado en asistir a las Jornadas, puedes solicitar plaza en este enlace: https://www.eventbrite.es/e/entradas-solicitud-de-plaza-xi-jornadas-de-inclusion-social-en-las-artes-escenicas-56030617084

El periodo de inscripción finaliza el 1 de marzo de 2019 a las 14.00h

Convocatoria de soporte para proyectos de investigación social basadas en la realización de encuestas

  • El presupuesto total de la convocatoria es de 100.000 euros.
  • La cantidad máxima para cada proyecto es de 50.000 euros.
  • Se financiarán entre 2 y 4 proyectos, según las características de las propuestas presentadas.

Más información: https://observatoriosociallacaixa.org/ca/convocatoria-encuesta

“El laberinto autista”. Documentos TV

Maiolino
Maiolino

Enlace al documental: http://www.rtve.es/television/20121126/documentos-tv-laberinto-autista/577963.shtml

CONCHA INZA ROMEA 26.11.2012

“Cuando se dice de una persona que padece autismo, lo habitual es que se asocie con alguien que vive en su mundo, del que no quiere o no sabe salir. También se utiliza con ligereza el término ‘estar autista’ referido a quien parece estar ausente. Pero la complejidad de los trastornos del espectro autista, del autismo, es difícil de imaginar hasta que se hace un acercamiento profundo al tema.   Las mil caras del autismo   Lo más sorprendente en un primer momento es comprobar el amplio y variado abanico de perfiles que están incluidos en ese trastorno. Los especialistas hablan de las mil caras del autismo porque entre ellas se encuentran, desde casos con una gran discapacidad, entre el 20 y el 30 por 100 de los afectados no llegan a desarrollar el lenguaje, hasta personas con altas capacidades y unos cocientes intelectuales extraordinarios.

En cualquiera de los casos, independientemente del desarrollo del lenguaje y de las capacidades intelectuales, para llegar a un diagnóstico de autismo se tienen que dar comportamientos autistas, es decir alteración en la sociabilidad, en la comunicación, tanto verbal como no verbal, y la existencia de intereses restringidos.   En ‘El laberinto autista’ se hace perfectamente visible esa variabilidad. Adrián no habla y su familia tiene que utilizar pictogramas para informarle y para intentar saber lo que quiere en cada momento. Su primo Sergio, va a un colegio ordinario y, con apoyos, aprueba el curso. Virginia tiene una discapacidad grave y es totalmente dependiente, mientras que Jorge, de su edad y compañero de residencia, puede salir acompañado a trabajar en una cafetería.   Síndrome de Asperger   El síndrome de Asperger es un trastorno autista en el que no existen problemas intelectuales, cognitivos o de lenguaje tempranos. Se puede decir que las personas con autismo no tienen inclinaciones sociales y sin embargo, las que padecen síndrome de Asperger sí, aunque sufren dificultades para relacionarse socialmente.   El diagnóstico sigue los mismos principios de los trastornos del espectro autista: las dificultades sociales, el no comprender el lenguaje complejo, la ironía, la utilización de los dobles sentidos, las situaciones sociales o la corriente emocional o social que está sucediendo en un determinado momento. Se calcula que el síndrome de Asperger es menos de la cuarta de los trastornos del espectro autista.

Para Alberto es más fácil entender cómo funciona una central nuclear que a los niños de su edad   En el documental sorprenden las reflexiones de dos hermanos, de 19 y 11 años con síndrome de Asperger. Cristina, la mayor, estudia Administración de Empresas en la Universidad de Oviedo. Tiene altas capacidades intelectuales, pero es incapaz de ir sola a la facultad, le cuesta superar sus crisis de ansiedad y no soporta el contacto físico. Alberto, tiene un cociente intelectual todavía más alto que su hermana, pero no entiende lo que le dicen sus compañeros. Para él es más fácil entender cómo funciona una central nuclear que a los niños de su edad.   La importancia de un diagnóstico precoz   Otra cuestión sorprendente es el espectacular aumento en la prevalencia del autismo entre la población general. Se calcula que el 1% es diagnosticado de este trastorno. Las razones que dan los especialistas son: que cada vez se hace una detección mejor y más temprana, que se realiza una búsqueda más activa de estos casos y que ahora se tiende a hacer un diagnóstico de autismo en casos que antes se consideraban de discapacidad intelectual.

Cada persona con autismo sufre unos problemas y unas limitaciones diferentes   Después de permanecer durante semanas rodeada de personas con autismo, de sus familias, de los profesionales que los cuidan, que los diagnostican y que los estudian, hay dos conclusiones claras: que no se puede hablar de ‘autistas’ porque no existe un patrón, sino que cada persona con autismo sufre unos problemas y unas limitaciones diferentes que, además, van cambiando a lo largo de su vida; y que la detección temprana es fundamental, porque hemos podido comprobar cómo mejoran los comportamientos y la calidad de vida de los niños que reciben un diagnóstico precoz y una pronta intervención”.

ESTUDIO DE CASO PROYECTO PAP: PARTICIP- ACCIÒ PER LA PAU

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Trabajo Final de Máster: Investigación- Acción. Estudio de caso Proyecto PAP: PARTICIP-ACCIÓ PER LA PAU.

RESUMEN
El presente documento corresponde a un estudio de caso del proyecto PAP: Particip-acció per la pau, en Barcelona. Para la investigación entré al PAP como practicante e investigadora, a principios de noviembre del 2017 y apliqué la IAP: Investigación- acción participativa. Este texto da cuenta del proceso hasta el 5 de junio del 2018, ya que fue el día de evaluación del último taller.
Durante siete meses fui parte del proceso, en las distintas áreas del proyecto, con la finalidad de comprender su metodología de trabajo y conocer de qué manera incidía en un cambio positivo y en el empoderamiento de las/os jóvenes del barrio El Besòs en Barcelona.
Fueron siete meses en que acompañé procesos con jóvenes y contextos diversos, como por ejemplo adolescentes entre trece y dieciséis años, jóvenes estudiantes universitarias. Talleres de gamificación, de fotografía social, teatro social, exposiciones, funciones de obras de teatro, conversatorios, grabaciones de videos y mucho trabajo en colectivo, me permitieron conocer desde adentro y multidimensionalmente la experiencia del PAP, con todas las complejidades que implica el desarrollo cultural comunitario. Siete meses de aprehendizaje, que si bien no son la respuesta a las dificultades para vivir y trabajar en comunidad, son un acercamiento a un cambio de paradigma educativo, un experimento para cambiar la forma de construir comunidad, la forma de vernos y pensarnos en comunidad, son una invitación a juntarnos y a ser un nosotras/os, junto a las/os jóvenes del Besòs.

Autoría: Úrsula Arellano Jiménez

Tutor: Ferran Cortés Izquierdo

Máster Arte para la transformación social, la inclusión y el desarrollo comunitario: Mediación Artística

Curso 17/18

Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona

Podeís descargar su investigación aquí: Estudio de caso Proyecto PAP

Guía de actuación contra el ciberacoso

Ciberacoso
Ciberacoso

Guia lucha ciberacoso menores de edad 2012

El ciberacoso se está convirtiendo en un problema para muchos niños, niñas y adolescentes. Una guía sobre cómo actuar, para padres y educadores, en la que se habla del Ciberbullying, el Grooming, la detección, cómo intervenir, la prevención, la enuncia, el proceso judicial, y enxperiencias, entre otros temas.

Graffiti y arte urbano: ocio alternativo al consumo de susbtancias

 

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Sara Castilla Ugarte

 

Trabajo de Final de Máster: “Graffiti y arte urbano: un ocio alternativo al uso de sustancias en adolescentes.”

Resumen
Son múltiples los casos de alteraciones de conducta o enfermedades de salud mental en jóvenes, siendo el abuso de sustancias un posible desencadenante en su desarrollo. Por este motivo, la presente investigación, y desde la mirada de la Mediación Artística, se ha centrado en reconocer la técnica artística del graffiti y el arte urbano como un ocio alternativo en adolescentes. Para ello, y desde el paradigma humanístico-interpretativo, se ha utilizado la metodología cualitativa, y la información se ha extraído a partir de un análisis documental, un estudio etnográfico y un grupo de discusión con algunos participantes del proyecto “Art als Murs” de la Fundación Contorno Urbano. Como conclusión general y, a partir del análisis y la interpretación de los datos obtenidos, se ha deducido que los proyectos de larga duración que utilizan esta expresión artística dando un importante lugar al papel de la Mediación Artística, sirven como un espacio libre del uso de sustancias y como una herramienta de mediación preventiva, resultando ser prácticamente novedosa, atractiva para sujetos de estas edades y la cual posibilita una educación en valores.

Autoría: Sara Castilla Ugarte

Tutora: Ascensión Moreno González

Máster Arte para la transformación social, la inclusión y el desarrollo comunitario: Mediación Artística

Curso 17/18

Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona

Puedes descargar su investigación aquí: Graffiti y arte urbano: un ocio alternativo al consumo de substancias en adolescentes