Fifteenth Biannual AIFREF Network International Conference
Del 22 al 26 de mayo de 2013 tendrá lugar en Patras (Grecia) este congreso, en el que se debatiran los enfoques teóricos de las relaciones entre la familia, la escuela y la comunidad local, la política educativa y social para los niños.
¿Tienen los extranjeros más facilidades para abrir negocios? ¿Se les otorga a ellos todas las becas?. Aunque la respuesta sea que no rumores como éstos y muchos otros en torno a la población inmigrada circulan en nuestras ciudades y pueden minar la cohesión social. Para evitarlo existe la iniciativa «los agentes antirumores»
Alrededor de 60 entidades y asociaciones junto con la Direcció d’Inmigració de l’Ajuntament de Barcelona crearon la red anti rumores y estereotipos. Este proyecto se enmarca dentro del plan Barcelona Interculturalitat creado para mejorar la convivencia ciudadana en Barcelona.
Este spot ha sido realizado por la Casa de la Cultura Afrouruguaya y está protagonizado por personalidades de la vida cultural, política y deportiva del Uruguay.
Con esta iniciativa pretenden que la Real Academia Española elimine la expresión «trabajar como un negro», por hacer referencia a un pasado esclavista y por ser una referencia ofensiva hacia las personas negras.
Quieren reunir firmas a través de la página:www.borremoselracismodellenguaje.com para enviar una carta solicitando a la Real Academia Española que elimine la expresión esa expresión del diccionario.
Esta publicación de las Naciones Unidas recoge el reconocimiento de los tribunales internacionales, nacionales y regionales de los derechos humanos en situación de conflicto armado.
Es un documento de referencia para las personas interesadas en desarrollar proyectos de Mediación Artística en zonas militarizadas.
Enlace al documento: DH_conflictos_armados
HR/PUB/11/01. Publicación de las Naciones Unidas. Nº de ventas.11.XIV.3. ISBN-13: 978-92-1-354125-8. © 2011 NACIONES UNIDAS
A partir de ahora las personas con más de 40 años que no posean ninguna titulación de acceso a la universidad pero que quieran estudiar un grado, podrán hacerlo acreditando experiencia profesional o laboral.
Más información en : http://www.ub.edu/acad/admissio/grau/MG40.html
(enlace a la película completa)
Según algunos científicos tenemos solamente 10 años para cambiar nuestros hábitos de vida, para evitar agotar los recursos naturales e impedir una evolución catastrófica del clima de la Tierra.
Esta película nace con el objetivo de contribuir a ese cambio. Un mecenas, el grupo PPR, permitió que la película sea gratuita. Europacorp que la distribuye, se comprometió en no tener ningún beneficio porque HOME no tiene ningún interés comercial.
El Ateneu Popular 9 Barris desarrolla un proyecto de circo social. «El Circ Social» es un documental, realizado por Carlota Alegre, Pau Rumbo, Mireia Prat y Marina Puy, supervisado pel Francesc Escribano, en el Taller de Reporterisme Audiovisual del Grau de Periodisme, que presenta como el circo es una heramienta educativa.
El Ateneu Popular 9 Barris ofrece tabien una formación para personas interesadas en mejorar su intervención educativa con personas en situación de riesgo social o con necesidades educativas especiales.
Más información en: http://www.ateneu9b.net/content/formaci%C3%B3-de-formadorses-en-circ-social
Desde hace 20 años, el Centre d’Art Piramidón organiza un día a la semana una paella-tertulia. El día 15 de enero tuve la oportunidad de comer con Lluós Torner, Dr. en Ciencias Físicas y director del Instituo de Ciencias Futónicas de Barcelona (ICFO), con Victòria Serra, Directora de RRHH del Laboratorio Farmaceutico Reig Jofre, Javier de Las Muelas, Empresario y cocktailman en Dry Martini, Josep Mª Sancliments, empresario y fundador de Tribuna BCN, Josep Vilanova, empresario y amante de los coches antiguos, Sergio Heredia, periodista, Isidre Bohigas, el presidente del centro, Jordi Bohigas, el director, y Mercè Vila, staff.
Fue una comida muy agradable. Gracias al centro por permitirme compartir con ellos esa paella, que además estaba deliciosa.
Se celebrarán en Barcelona los días 17 y 18 de mayo. Está abierto el período de inscripción hasta el 2 de abril, y si estás implicado en algún proyecto educativo o artístico que consideres que encaja con los objetivos de las jornadas, puedes hacer una propuesta de charla, poster o taller, desde su web: http://jornadesarticulat.wordpress.com/
Articula’t nace en 2012, por iniciativa de un grupo de personas, de la Associació RAI (Recursos d’Animació Intercultural) interesadas en el arte, la educación y la intervención social.
Desde hace años vengo realizando cursos de interpertación del dibujo infantil como herramienta diagnóstica.
El próximo que realizaré será en la UIC, http://www.uic.es/es/dibujo-infantil, los martes de 15.30 a 18.30, del 12 de febrero al 2 de abril próximos (2013).
A continuación os presento un guión de los contenidos del curso.
EL DIBUJO INFANTIL COMO HERRAMIENTA DIAGNÓSTICA
1. ¿Por qué el dibujo puede ser una herramienta diagnostica?:
El niño representa a través del dibujo:
– El momento evolutivo: en qué estadio se encuentra. No siempre corresponden la edad cronológica y la edad mental.
– Su autoimagen
– Su mundo simbólico: cómo entiende lo que le ocurre, las relaciones con las personas … – Su estado emocional: cómo se relaciona con el entorno, con su familia, que valora, cuáles son sus miedos …
2. Similitudes y diferencias con el dibujo adulto:
3. Objetivo del diagnóstico. Marco general.
a. ¿Por qué lo hacemos?. Será muy diferente en función del objetivo que perseguimos.
b. En qué marco?: Escuela, Centro de diagnóstico infantil, Servicio especializado …
4. Anamnesis:
a. Definición: Es un resumen de todos los datos relevantes de la vida de la persona, que nos servirán para enmarcar y contextualizar el caso.
b. Cómo se elabora?:
5. Situación Individual y familiar
Historia del niño, situación actual, qué imagen tienen de él sus progenitores, la familia, en la escuela… qué explica de sí mismo el niño
6. Exploración
a. Tipo de tests a través del dibujo:
– Test del árbol
– Test de la familia
– Test de la casa
– Test de la figura humana (método Koppitz): ítems evolutivos e ítems emocionales
– Dibujo libre
b. Aspectos a tener en cuenta
– Globalidad en el diagnóstico
– Nunca hacer interpretaciones y valoraciones a partir de un único indicador –
Contrastar diagnóstico (Interdisciplinariedad, si es posible)
c. Registro.
Decidir previamente como registraremos los datos y las observaciones, y qué sistema tendremos para guardar los dibujos.
d. Antes de empezar:
– Material necesario: Prever el material que necesitaremos
– Evitar interrupciones
– Estar atento a cualquier incidente que pueda influir en el estado anímico del niño
– Tomar nota de posibles incidencias
– Tener presente cuál es la consigna que diremos para la realización del dibujo
– Decir la consigna con claridad – Tener un blog y un lápiz o bolígrafo a mano para tomar notas mientras el niño realiza el dibujo
– Colocar adecuadamente el papel y el resto del material
e. Aspectos a tener en cuenta para la interpretación de cualquier dibujo:
– Consigna inicial
– Presentación del material
– Tiempo de ejecución
– Orden el la realización
– Conductas durante el proceso
– No deducir qué es lo que aparece en el dibujo, que nos lo diga el niño
-No hay que dejar nada de lado pensando que es fruto de un error o accidente: todo es válido
– Antes de comenzar a interpretar es imprescindible saber en qué condiciones y con qué medios fue creado (en caso de que el niño no lo haga ante nosotros)
– Hay que ser muy cauteloso a la hora de la interpretación.
f. Como se analiza un dibujo?
a) Antes de empezar
b) Primeras impresiones
c) Interpertación
g. Devolución a la familia
En este enlace encontrareis el powerpoint de una conferencia que dí en la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, en junio de 2011: Conferència autònoma. Interpretación dibujo
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