El Ateneu Popular 9 Barris desarrolla un proyecto de circo social. «El Circ Social» es un documental, realizado por Carlota Alegre, Pau Rumbo, Mireia Prat y Marina Puy, supervisado pel Francesc Escribano, en el Taller de Reporterisme Audiovisual del Grau de Periodisme, que presenta como el circo es una heramienta educativa.
El Ateneu Popular 9 Barris ofrece tabien una formación para personas interesadas en mejorar su intervención educativa con personas en situación de riesgo social o con necesidades educativas especiales.
Desde hace 20 años, el Centre d’Art Piramidón organiza un día a la semana una paella-tertulia. El día 15 de enero tuve la oportunidad de comer con Lluós Torner, Dr. en Ciencias Físicas y director del Instituo de Ciencias Futónicas de Barcelona (ICFO), con Victòria Serra, Directora de RRHH del Laboratorio Farmaceutico Reig Jofre, Javier de Las Muelas, Empresario y cocktailman en Dry Martini, Josep Mª Sancliments, empresario y fundador de Tribuna BCN, Josep Vilanova, empresario y amante de los coches antiguos, Sergio Heredia, periodista, Isidre Bohigas, el presidente del centro, Jordi Bohigas, el director, y Mercè Vila, staff.
Fue una comida muy agradable. Gracias al centro por permitirme compartir con ellos esa paella, que además estaba deliciosa.
Se celebrarán en Barcelona los días 17 y 18 de mayo. Está abierto el período de inscripción hasta el 2 de abril, y si estás implicado en algún proyecto educativo o artístico que consideres que encaja con los objetivos de las jornadas, puedes hacer una propuesta de charla, poster o taller, desde su web: http://jornadesarticulat.wordpress.com/
Articula’t nace en 2012, por iniciativa de un grupo de personas, de la Associació RAI (Recursos d’Animació Intercultural) interesadas en el arte, la educación y la intervención social.
Desde hace años vengo realizando cursos de interpertación del dibujo infantil como herramienta diagnóstica.
El próximo que realizaré será en la UIC, http://www.uic.es/es/dibujo-infantil, los martes de 15.30 a 18.30, del 12 de febrero al 2 de abril próximos (2013).
A continuación os presento un guión de los contenidos del curso.
EL DIBUJO INFANTIL COMO HERRAMIENTA DIAGNÓSTICA
1. ¿Por qué el dibujo puede ser una herramienta diagnostica?:
El niño representa a través del dibujo:
– El momento evolutivo: en qué estadio se encuentra. No siempre corresponden la edad cronológica y la edad mental.
– Su autoimagen
– Su mundo simbólico: cómo entiende lo que le ocurre, las relaciones con las personas … – Su estado emocional: cómo se relaciona con el entorno, con su familia, que valora, cuáles son sus miedos …
2. Similitudes y diferencias con el dibujo adulto:
3. Objetivo deldiagnóstico. Marco general.
a. ¿Por qué lo hacemos?. Será muy diferente en función del objetivo que perseguimos.
b. En qué marco?: Escuela, Centro de diagnóstico infantil, Servicio especializado …
4. Anamnesis:
a. Definición: Es un resumen de todos los datos relevantes de la vida de la persona, que nos servirán para enmarcar y contextualizar el caso.
b. Cómo se elabora?:
5. Situación Individual y familiar
Historia del niño, situación actual, qué imagen tienen de él sus progenitores, la familia, en la escuela… qué explica de sí mismo el niño
6. Exploración
a. Tipo de tests a través del dibujo:
– Test del árbol
– Test de la familia
– Test de la casa
– Test de la figura humana (método Koppitz): ítems evolutivos e ítems emocionales
– Dibujo libre
b. Aspectos a tener en cuenta
– Globalidad en el diagnóstico
– Nunca hacer interpretaciones y valoraciones a partir de un único indicador –
Contrastar diagnóstico (Interdisciplinariedad, si es posible)
c. Registro.
Decidir previamente como registraremos los datos y las observaciones, y qué sistema tendremos para guardar los dibujos.
d. Antes de empezar:
– Material necesario: Prever el material que necesitaremos
– Evitar interrupciones
– Estar atento a cualquier incidente que pueda influir en el estado anímico del niño
– Tomar nota de posibles incidencias
– Tener presente cuál es la consigna que diremos para la realización del dibujo
– Decir la consigna con claridad – Tener un blog y un lápiz o bolígrafo a mano para tomar notas mientras el niño realiza el dibujo
– Colocar adecuadamente el papel y el resto del material
e. Aspectos a tener en cuenta para la interpretación de cualquier dibujo:
– Consigna inicial
– Presentación del material
– Tiempo de ejecución
– Orden el la realización
– Conductas durante el proceso
– No deducir qué es lo que aparece en el dibujo, que nos lo diga el niño
-No hay que dejar nada de lado pensando que es fruto de un error o accidente: todo es válido
– Antes de comenzar a interpretar es imprescindible saber en qué condiciones y con qué medios fue creado (en caso de que el niño no lo haga ante nosotros)
– Hay que ser muy cauteloso a la hora de la interpretación.
f. Como se analiza un dibujo?
a) Antes de empezar
b) Primeras impresiones
c) Interpertación
g. Devolución a la familia
En este enlace encontrareis el powerpoint de una conferencia que dí en la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, en junio de 2011: Conferència autònoma. Interpretación dibujo
«Algunos niños diagnosticados en edades tempranas -menores de cinco años- de algún trastorno del espectro autista pierden los síntomas e incluso el diagnóstico al hacerse mayores», según concluye un estudio promocionado por el Instituto Nacional de Salud Mental de Estados Unidos (NIMH, por sus siglas en inglés).
La investigación se ha realizado «cuidadosamente» y documentado con un pequeño grupo de menores que fueron diagnosticados con alguna de estas patologías en su infancia y que en el presente no padecen síntomas. Este es el primer estudio de su tipo «que prueba de manera profunda la naturaleza de los cambios que se han producido en el estado de salud mental y físico de estos niños», asegura el equipo de investigadores en un comunicado.
El estudio está dirigido por Deborah Fein, profesora en la Universidad de Connecticut, y ha sido publicada en el Journal of Child Psychology and Psychiatry del pasado 16 de enero. «Aunque normalmente el diagnóstico del trastorno del espectro autista no desaparece con el tiempo, las conclusiones obtenidas sostienen que existe un pequeño porcentaje de casos que consiguen superar el trastorno», ha explicado el director del NIMH, Thomas Insel. «Informes posteriores de este estudio deberían decirnos más acerca de la naturaleza del autismo y el papel de la terapia y otros factores en el resultado a largo plazo». Estudios anteriores habían examinado la posibilidad de una pérdida de diagnóstico, pero quedaban preguntas con respecto a la exactitud del diagnóstico inicial, y si los niños, en última instancia, padecían una forma relativamente leve de autismo.
Los trastornos del espectro autista son un grupo de patologías del desarrollo que causan problemas comportamentales, sociales y de comunicación. El Centro de Prevención y Control de Enfermedades estima que uno de cada 88 niños en EE UU padece este trastorno. Los autores siguen investigando con el fin de analizar los futuros cambios que puedan producirse en las funciones cerebrales de los sujetos y si queda algún elemento residual característico del trastorno. Además, se están revisando las intervenciones conductuales, físicas y cognitivas a las que fueron sometidos estos niños y que rol jugaron en su mejoría, continúa el texto.
Este estudio no proporciona el porcentaje exacto de niños que supera el diagnóstico de autismo pero se ha recogido una gran variedad de información sobre estos sujetos como imágenes cerebrales estructurales y funcionales, resultados psiquiátricos y de las terapias a las que se sometieron en su periodo de crecimiento que pueden hacer que conseguir este dato en el futuro «sea posible».
La muestra ha estado compuesta de 34 niños que superaron el autismo, aquellos que recibieron un diagnóstico precoz y no presentan en el presente síntomas, 44 con características muy marcadas autistas, como la incapacidad emocional y el retraso en el aprendizaje, y otros 34 más con un desarrollo normal del trastorno. Los participantes tenían entre ocho y 21 años. Durante el desarrollo del mismo, los primeros informes fueron evaluados por investigadores que conocían la historia clínica de los sujetos. Como segundo paso, «para asegurar la precisión», la documentación fue revisada por especialistas en autismo que desconocían los detalles de los menores. El análisis posterior de estos datos «arrojará algo de luz sobre cuestiones tales como si los cambios en el diagnóstico fueron los que propiciaron una normalización de las funciones cerebrales o si los cerebros de estos niños fueron capaces de superar las complicaciones y problemas que presentan los pacientes autistas». Un ejemplo que citan los autores es que el cociente de inteligencia de estos niños es ligeramente superior al que presentan los niños con un alto grado de autismo. «Un estudio adicional será necesario para revelar si este factor es clave para demostrar la transición que hicieron los niños que perdieron el diagnóstico a lo largo de los años», añade el texto.
En relación con las habilidades sociales, estas también eran mejores en el grupo que superó el diagnóstico pero no en cambio en las referentes a la comunicación y los comportamientos estereotipados, que eran tan graves en el momento del diagnóstico como en los que sufren los síntomas autistas de forma acusada en el presente.
Los investigadores han concluido que «todos los niños que padecen algún trastorno del espectro autista pueden avanzar gracias a la terapia intensiva, aunque esta intervención no explica los resultados obtenidos. Nuestra esperanza es que los estudios adicionales nos ayuden a comprender mejor los mecanismos que han participado en esta transición, en el que el trastorno ha desaparecido, y que cada niño pueda tener la mejor vida posible».
En la lógica continuación de los eventos organizados por la Red Internacional de Animación (RIA) desde el año 2003, el sexto coloquio tiene como objetivo explorar las relaciones que se forjan entre los sectores de la intervención de la animación socio-cultural y social o de sociedad y / o proyectos sociales en las que operan.
Después de :
– «La animación en Francia y en el extranjero analogías» (Burdeos, 2003), – «Ciudadanía y Democracia: Retos de la movilización socio-cultural y social, la participación y la intervención» (Sao Paulo, 2005), – «La animación de la comunidad: lo local y lo global»(Lucerne, 2007), – «La creatividad en la animación: cuestiones de organización, la comunidad y los ciudadanos» (Montréal, 2009), – «Ocio, Cultura y Ciudadanía: los modelos de desarrollo socio-educativos contextos de cambio» (Zaragoza, 2011),
el 6 º coloquio Internacional forme parte de una continuidad epistemológica que considera la intervención socio-cultural y social como hecho social, un proceso en permanente construcción.
Entonces, no se trata de limitarse, para analizar las situaciones, a un estudio de las prácticas, sino de proponer, también temas sobre la base de la articulación de un cuádruple paradigma:
– fenomenológico, relacionado con las experiencias;– Axiológico, basado en valores;– Teleológico, cristalizado a partir de las intenciones;– Operación, con base en la acción.
Los tres principales ejes fueron seleccionados para orientar el intercambio directo y profundizar el debate. Cada uno de estos ejes abre sub-temas en los que los participantes pueden inscribirse:
1. Herencia y ruptura, la génesis y la trayectoria
FUNDACIÓ LA CAIXA
Cesc Gelabert
Dansa contemporània per a la gent gran
«Quan et fas gran, el cos es converteix en una presó. La dansa et dóna eines per millorar la teva qualitat de vida.» (Cesc Gelabert, ballarí i coreògraf)
El ballarí més important de la dansa contemporània catalana és Cesc Gelabert. Després de la seva llarga trajectòria, ara afronta un nou repte: un espectacle de dansa interpretat per vint-i-cinc ballarins que tenen al voltant de 65 anys.
La iniciativa neix a partir d’un projecte de la Fundació La Caixa en col·laboració amb els seus casals de gent gran. Durant un mes, aquests nous ballarins treballaran al costat de Cesc Gelabert per compondre una obra de dansa que pretén recuperar la memòria corporal integrant els moviments que cadascú té incorporats i apresos de manera inconscient al llarg de la seva vida. L’experiència serà la base de l’actuació.
En la representació final, al «hall» de CaixaForum, hi haurà també vint-i-cinc ballarins adolescents de l’Institut del Teatre, que posaran un contrapunt al grup d’avis i hi intercanviaran experiències. Tot plegat, una reivindicació de les possibilitats de la gent gran, plena de vitalitat i capacitat per expressar la riquesa de l’experiència transformant els records en un moviment corporal.
Así se presenta el programa: «Quan sóc a l’escenari no em veuen com un immigrant.» (Ali, aficionat al bàsquet).
De la unió de l’equip de bàsquet del Casal dels Infants del Raval de Barcelona i l’associació Ribermúsica neix una innovadora disciplina artística: el bàsquet beat. Es tracta d’un grup de percussió que utilitza com a instrument base unes pilotes i les seves diferents sonoritats.
Els components són joves immigrants, molts d’ells acabats de sortir de centres d’acollida per a menors, amb pocs recursos i que estan buscant feina. Les seves històries són les de la immigració pobra, que mira de tirar endavant en un país nou.
Per això, a més dels assajos de bàsquet beat, el programa segueix les diferents activitats que fan al casal per iniciar-los en la nostra cultura, ordenament jurídic i necessitats de formació.
Al capítol es veurà l’equip de bàsquet en acció, i els preparatius i el concert que el grup farà amb el saxofonista Llibert Fortuny a la mítica sala Jamboree, de Barcelona.
mediacionartistica 