Esta mañana se ha realizado el encuentro anual del proyecto Apropa Cultura, en el Teatre Lliure de Gràcia, Barcelona.
Apropa Cultura es un proyecto en red, que nació en 2006 con la voluntad de mejorar la vida de las personas en situación de vulnerabilidad a través de la cultura.
Más información: https://www.apropacultura.cat/es/apropa-cultura
El 10 de septiembre del 2019 Ascensión Moreno fue invitada por la Universidad de Murcia a participar en el curso Terapias Creativas y Mediación Artística.
Su ponencia detalla lo que es la mediación artística, sus raíces epistemológicas y los proyectos que se están realizando con dicha metodología a nivel internacional en espacios asistenciales, educativos y sociales: https://tv.um.es/video?id=139501&idioma=es
Debate final: https://tv.um.es/video?id=139511&idioma=es
El jueves día 3 de octubre, a las 7 de la tarde, se presentará el libro en Abacus, calle Balmes 163, de Barcelona., por parte de Carme Rocosa y la autora, Ascensión Moreno.
https://octaedro.com/libro/la-interpretacion-del-dibujo-infantil/
Presentación
El objetivo de este libro es dotar a psicólogos/as, educadores/as, pediatras, docentes, progenitores y, en general, a cualquier persona interesada, de herramientas que permitan interpretar los dibujos de la infancia y la adolescencia, comprender qué imagen tiene de sí mismo el niño o la niña, cómo es su personalidad, si ha vivido o no situaciones traumáticas, cómo se relaciona con el entorno y con la familia, y qué elementos desestabilizan o comprometen su desarrollo.
Además de cuestiones generales que se tienen en cuenta en la interpretación, como el tamaño de las representaciones, la línea o la ubicación en el espacio, se revisan el dibujo de la persona, la familia, la casa, el árbol y el dibujo libre. Partimos de la teoría y mostramos dibujos de casos reales que ejemplifican la misma.
Índice
Prólogo
1. Introducción
2. Evolución del grafismo
3. El dibujo como representación simbólica
3.1. Simbolismo
3.2. Calidad artística
4. Procedimiento
4.1. Contexto
4.2. Consigna
4.3. Material y colocación
4.4. El relato del autor
4.5. La interpretación
5. Aspectos generales para tener en cuenta
5.1. La línea
5.2. La presión
5.3. El tamaño
5.4. La ubicación en el espacio
5.5. La sombra
5.6. Colocación del papel
5.7. Borrado
5.8. Repetición
5.9. Ausencias
5.10. El color
5.11. Tipos de dibujo
5.12. La entrevista
6. El dibujo de la figura humana (DFH)
6.1. Indicadores evolutivos en el DFH
6.2. Indicadores emocionales en el DFH
7. La familia
8. El árbol
8.1. El suelo y las raíces
8.2. El tronco
8.3. La copa
9. La casa
9.1. El tejado
9.2. Las paredes
9.3. Puertas y ventanas
10. El dibujo libre
10.1. Uso de la goma
10.2. Sombra
10.3. Detalles
10.4. Emplazamiento
10.5. Comparación con el mundo exterior
10.6. Aislamiento
10.7. Extensiones
10.8. El dorso del dibujo
10.9. Líneas que subrayan
10.10. Palabras en el dibujo
10.11. Línea a lo ancho de la página
10.12. Movimiento, trayectoria
10.13. Dibujos abstractos
10.14. Los colores
11. Análisis completo de casos
11.1. Nuria
11.2. Pablo
12. Para finalizar
13. Referencias
14. Índice de dibujos
Continuamos compartiendo artículos sobre la evaluación de proyectos comunitarios. En este caso de Estefanía Crespo, Anna Ciraso y Xavier Úcar.
Resumen: En este artículo se presenta la “línea cronológica”, una de las técnicas utilizadas para evaluar participativamente la evolución y el impacto de las acciones comunitarias desarrolladas en tres territorios de la geografía catalana. Se trata de una técnica inspirada en una experiencia relatada por Tremblay y Gutberlet (2010) y adaptada a los requerimientos de la investigación que estamos llevando a cabo. Este trabajo recoge el proceso, los resultados y las conclusiones extraídas de la adaptación y la aplicación de dicha técnica en una de las comunidades implicadas en la evaluación participativa.
La_memoria_de_la_comunitat_la_linea_cron (3)
Crespo, E.; Ciraso, E.; Úcar, X. (2012). “La memoria de la comunidad: la línea cronológica. Una técnica para la evaluación participativa de acciones comunitarias”. Educación social. Revista de Intervención Socioeducativa, 51, p.121 – p.132
Os proponemos un nuevo artículo sobre evaluación de proyectos; en este caso sobre indicadores de empoderamiento.
Autoras: Pere Soler y Anna Planas, Universidad de Girona, España; Anna Ciraso-Calí y Arantxa Ribot-Horas, Universidad Autónoma de Barcelona, España. (2014)
RESUMEN: Existen numerosas perspectivas y aproximaciones conceptuales a la Evaluación Participativa (EP) y a los significados y sentidos que esta puede tener. En todos los casos, supone un cambio de perspectiva en los modelos de evaluación, planteándose como un proceso de aprendizaje individual y colectivo. En las siguientes líneas se pretende avanzar en averiguar de qué manera los aprendizajes generados en procesos de EP contribuyen al empoderamiento de las personas y comunidades que protagonizan dicha evaluación. La aportación que aquí se presenta describe el diseño y ensayo de un sistema abierto de indicadores de empoderamiento que pretende evidenciar el aprendizaje que procesos como la EP generan en las personas que los viven. A través del análisis de la literatura y la discusión con investigadores, técnicos y agentes comunitarios, se detectan variables e indicadores de empoderamiento. Estos indicadores se ensayan en tres estudios de caso que nos permiten comprobar su utilidad. Para ello se aplican cuestionarios, el análisis de contenido de las actas y transcripciones de las sesiones de EP y la realización de entrevistas semiestructuradas a los miembros de los grupos de EP. Se presenta el listado general de variables e indicadores de empoderamiento, entendido como un sistema abierto, como una matriz generadora, en la medida que puede completarse y contrastarse a partir de las nuevas aportaciones que surjan con su aplicación. A partir de la contrastación bibliográfica, se han validado la mayoría de indicadores propuestos. El sistema además propone indicadores poco habituales en las formulaciones realizadas hasta ahora, pero que en esta propuesta han sido validados a través de los estudios de caso. Se considera el material presentado como un buen punto de partida para posteriores investigaciones y una ayuda para reforzar enormemente el discurso y el valor de las acciones socioeducativas y el trabajo comunitario.
Compartimos un nuevo artículo sobre evaluación, en este caso de políticas socioculturales.
Autores:
Anna Planas i Lladó, Universitat de Girona, Departamento de Pedagogía, Profesora colaboradora, anna.planas@udg.edu
Pere Soler i Masó Universitat de Girona, Departamento de Pedagogía, Profesor Titular, pere.soler@udg.edu
La última invitación de Bauman a rencontrarse con «el otro»
En esta página se reproduce un extracto de la publicación:
Sin duda el tema de la evaluación de proyectos comunitarios es un tema que nos preocupa. ¿Como damos cuenta del resultado de nuestras acciones y desarrollo de proyectos?
Ayer publicamos un artículo sobre el tema y hoy compartimos otro, en este caso de Xavíer Úcar,Universidad Autónoma de Barcelona, España. Pilar Heras, Universidad de Barcelona, España y Pere Soler, Universidad de Girona, España.
Interesante artículo sobre la evaluación participativa de proyectos comunitarios.
Autores: Anna Planas Lladó, Universitat de Girona, España. Pilar Pineda Herrero, Universitat Autónoma de Barcelona, España. Esther Gil Pasamontes, Universitat de Barcelona, España. Laia Sánchez Casals, Universitat Autónoma de Barcelona, España
El libro “Un espacio de encuentro con la naturaleza y la enseñanza: Escuela huerto, orientaciones didácticas al docente”, recoge un proyecto desarrollado en el marco del convenio colaborativo entre la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), el Instituto de Nutrición y Tecnología de los Alimentos (INTA), junto a académicos de la Facultad de Agronomía de la Universidad de Chile.
Aquí puedes descargarlo:
https://inta.cl/los-huertos-escolares-como-herramienta-pedagogica/
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