Nuria prieto, mediadora artística en formación (Máster de Mediación Artística -UB-) ha ganado el primer premio de la convocatoria «Arte y Compromiso», de la Universidad Pablo de Olivade.
En el minuto 19:30 la autora presenta el proyecto.
“Passenger Tales”, es un proyecto de mediación artística que utiliza la metodología de la fotografía participativa con el objetivo principal desarrollar el empoderamiento y mejorar la inclusión social de las personas solicitantes de protección internacional y refugiadas LGTBI en Barcelona.
Ganador en el II Festival Andalucine Juvenil de la Comisión Española de Ayuda al Refugiado CEAR, categoría premio del público. Realizado por Jorge Orellana, Abdelouadoud Abboute, Mohamed Lamine, Abderrahim Belghalia, Mohamed El Azzouzi, Pedro Marcos Carrillo, Inma Diéguez, Elena Cuberos, Joaquín Agüero y Carmen Pastor. Con el apoyo especial de la Asociación Engloba en Granada. El objetivo de este cortometraje es dar a conocer a varios chicos ex tutelados que pasan a formar parte de un Programa de Mayoría de Edad tras salir de un centro de protección de menores. Queremos darles visibilidad para mostrar que mientras están en estos programas, trabajan de manera intensa y a contra reloj distintas áreas como; emancipación, convivencia, autonomía, formación; para poder alcanzar su integración sociolaboral en el país de acogida. El vídeo pretende eliminar estereotipos erróneos que se tienen sobre estos chicos, mostrando su cara más positiva.
Trabajo final del Máster de Mediación Artística de Mireia Alsina.
Resum La present investigació pretén realitzar una aproximació al nou malabar nascut a Barcelona: el Dapo. Què és? Un joc? Una pràctica artística? Faig un recorregut pels diferents conceptes i escenaris que l’envolten, mentre paral·lelament abordo una de les problemàtiques occidentals del segle vint-i-u: el sistema educatiu. La carència d’espais educatius que permetin l’expressió emocional i corporal està a l’ordre del dia. Serà el Dapo una possible alternativa que permeti obrir espai lúdics i artístics en contextos educatius? Aquesta pregunta, entre d’altres, ha estat la raó que m’ha portat a voler investigar i, posteriorment, desenvolupar un projecte social que estimuli un aprenentatge significatiu en els infants i vetlli pel seu benestar emocional i físic.
En este artículo, publicado en 2016, Ascensión Moreno define la Medición Artística (en aquellos momentos no se incluía en la definición la intervención en contextos de salud, que actualmente se incluye), se plantea la diferencia entre la Mediación Artística y el Arteterapia, los objetivos de la Mediación Artística, cómo es el acompañamiento, la metodología, cómo se plantean los talleres y los beneficios en las personas, grupos y comunidades.
«De acuerdo con lo señalado por la Unesco en 2005, “La educación artística proporciona a las personas que aprenden las habilidades que se requieren de ellas y, además, les permite expresarse, evaluar críticamente el mundo que les rodea, y participar activamente en los distintos aspectos de la existencia humana”. Bajo este enfoque, la educación artística contribuiría en el desarrollo de las habilidades intelectuales y creativas, lo que fortalecería las relaciones generadas en los distintos escenarios y reconocería la diversidad cultural. En la dimensión pedagógica, la educación artística sería un aporte fundamental para la formación integral del individuo, en la que predominen la tolerancia y el respeto, la libertad y la democracia, y no exista la imposición y el autoritarismo. Además, como área básica del desarrollo humano, la educación artística fortalecería conocimientos prácticos y teóricos en los diferentes campos del arte, lo que conduciría al reconocimiento de la cultura y las tradiciones, y encontrar actitudes artísticas en los alumnos, quienes incorporarían sus actividades lúdicas para favorecer el desarrollo de la imaginación y la creatividad». https://www.lajornadamaya.mx/opinion/84122/educacion-artistica-basica-para-el-desarrollo-humano
Publicación de Oscar Muñoz en La Jornada Maya, el 17 de marzo de 2021
Compartimos la presentación de proyectos del curso pasado de las alumnas del posgrado Arte para la inclusión social y del máster de Mediación Artística, de la UB.
Proyectos de arte para la inclusión social. 19-20
Autoras de los Proyectos:
Levy Almendra: Circonvive. Programa de circo socioeducativo en contexto escolar en Chile.
Luis Galindo: El circo llega al barrio. Región metropolitan. Chile.
Daniela Velázquez: ¿Por qué hacer una evaluación participativa? Laboratorio de arte comunitario. Can Castells. Sant Boi.
Nuria Prieto: Passenger Tales. Mediación artística a través de fotografía participativa con personas refugiadas del colectivo LGTBI.
Tamara Ianowsky: Arquiniños. Arquitectura para niñxs para la transformación social. Buenos Aires. Argentina.
Eva León: In Crescendo. Música y expresión corporal para familias con hijos con diversidad visual.
Camila Paz: Proyecto Fresia. Pensamiento crítico y contexto escolar.
Roberta Conte: Creatividad colectiva. Taller de fabulación especulativa.
Carla Izquierdo: Recordarte. Mediación artística con personas adultas mayores con demencia.
María Ignacia Gutiérrez: Performance como dispositivo de mediación artística, dirigido a familias con hijxs con trastorno del espectro autista.
Karla Aponte: Guía de acompañamiento. Hacer mediación artística desde la virtualidad.
Mireia Alsina: El Dapo como herramienta de medición artística.
Sandra González: En igualdad desde la diferencia. Un proyecto de mediación artística que invita a la reflexión sobre el imaginario de género.
Gabriela Basurto: El arte de cuidar. Proyecto dirigido a profesionales de la salud.
Pilar González: Conversaciones musicales. Habilidades para la vida e improvisación musical, con mujeres en Santiago de Chile.
Juana González: Música andina y niñez.
Elena Donoso: Travesía al alma. Mediación artística para jóvenes inmigrantes.
Jessica Julio: El Arte, creador de espacios de encuentro para la gente mayor.
En el año 2014 empezó la primera edición del posgrado Arte para la inclusión Social y del máster Arte para la transformación social, la inclusión y el desarrollo comunitario: Mediación Artística.
Cada año hemos formado a 25 profesionales para intervenir en contextos sociales, comunitarios, de salud y educativos a través de las artes.
Criterios de selección del alumnado: Para ser seleccionado para cursar tanto el máster como el posgrado es necesario tener formación y/o experiencia relacionada con la mediación artística. Se tendrá en cuenta el orden de preinscripción y se priorizará a las personas interesadas en cursar el máster en un año.
En 2017 un grupos de Mediadoras Artísticas creamos la Asociación Profesional de Mediación Artística -APMART -. Hasta ahora no hemos tenido una web activa. Por fin ya la tenemos: https://www.mediacionartistica.com/
La Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura publica este artículo, de la Dra Andrea Giraldez-Hayes, Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación por la UNED, en el que se pretende, según las palabras de la autora:
«elaborar un documento que ofrezca una mirada al estado del arte de las investigaciones en Educación Artística a nivel internacional supone tomar algunas decisiones acerca de la intención de quién escribe, considerando, como debe ser, las necesidades de quien encarga este documento. En este sentido, al realizar esta tarea tuve que decidir entre distintas opciones, y me decanté por ofrecer una síntesis de algunos de los estudios más relevantes en este ámbito, así como de los organismos, instituciones y publicaciones que de alguna manera “dan voz” a los avances en el área». (Pg. 3).
En su investigación recoge la Mediación Artística.
Chagas Lemos, E. (2020). [Reseña del libro La mediación artística. Arte para la transformación social, la inclusión social y el desarrollo comunitario, de Ascensión Moreno González]. Revista de Treball Social, 219, 187-189. DOI: 10.32061/RTS2021.219.10
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