La autora plantea las potencialidades potencialidades de los espacios museísticos como agentes activos para fomentar la equidadsocial y presenta tres proyectos realizados por elDepartament d’Educació del Museu Nacional d’Art de Catalunyapara personas con necesidades específicas de apoyos y un taller inclusivo.
“El arte y el hombre son indisociables. No hay arte sin hombre, pero quizá tampoco hombre sin arte. Pero con éste, el mundo, se hace más inteligible, más accesible y más familiar. Es el medio de un perpetuo intercambio con lo que nos rodea, una especie de respiración del alma, bastante parecida a la física, sin la que no puede pasar nuestro cuerpo», escribe la viceministra, citando a René Huyghe (1).
Plan Nacional de Inserción de los Componentes Culturales y Artísticos en la Educación. Beatriz Parra Durango, Viceministra de Cultura. Ministerio de Educación y Cultura de Ecuador.
Un estudio publicado en Education Next y Educational Researcher, afirma que los alumnos expuestos a las instituciones culturales como museos y centros de artes escénicas, tienen niveles más altos de compromiso con las artes, son más tolerantes, empaticos, tienen mejor memoria y pensamiento crítico.
“Los cambios fueron significativos” dijo Jay P. Greene, profesor de la reforma educativa e investigador del estudio.
Contexto internacional y futuro de un ideal de justicia social.
«La tesis fundamental sobre la cual se deben construir las políticas y los servicios dirigidos a losniños y las niñas es ‘el respeto del derecho de todo niño a la atención, el desarrollo y laeducación’ ya que ello garantiza la igualdad de oportunidades, lo cual es un prerrequisito parala justicia social (Siraj-Blatchford y Woodhead, 2009). Este principio sustenta el valor que laspolíticas y los servicios tienen para aquellos niños que se encuentran en alguna situación devulnerabilidad, como puede ser la pobreza, la guerra o la hospitalización. De hecho, en estassituaciones el derecho a la protección y a la educación cobra mayor relevancia, ya que sonprecisamente estos niños quienes con mayor frecuencia quedan excluidos o relegados de losplanes y estrategias de desarrollo. En este sentido, la Pedagogía Hospitalaria debe serentendida no sólo como una terapia o como una parte complementaria de la rehabilitación, sinocomo la concreción de un ideario de justicia social que encuentra entre sus principalesantecedentes los distintos marcos jurídicos nacionales e internacionales«.
Interesante artículo de Karla Villaseñor Palma, Laura Pinto Araújo, Claudia Guzmán Zárate y Mónica Fernández Álvarez, Profesoras investigadoras de la Licenciatura en Procesos Educativos, Facultad de Filosofía yLetras, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Dirección: Av. Juan de Palafox yMendoza 229, Centro Histórico. Puebla, Pue. CP72000. México. Teléfono: 01 (222) 2295500Ext. 5158
Artículo de Belén León Río, Universidad de Sevilla (España), publicado el 3 de febrero de 2015.
Aborda los processos simbólicos inconscientes en el arte infantil y primitivo.
León Río, B. (2014). La Subjetividad y la Fantasía en la Creación Plástica: Sus Procesos Psicológicos y Simbólicos en el Arte Infantil y Primitivo. Barcelona, Research, Art, Creation, 3(1), 33-58. doi: 10.4471/ brac.2015.03
Según los autores del artículo, las prácticas comisariales educativas se presentan actualmente como una nueva forma de concebir la educación artística en museos de arte contemporáneo, intentando romper el desencuentro entre las exposiciones y el público. Las políticas educativas museísticas deberían dotar al espectador de las herramientas necesarias para la comprensión y para generar discursos subjetivos.
«El Gobierno mexicano no vincula los planteamientos del Programa Nacional y del Plan Nacional de Desarrollo con los establecidos en la Resolución de la Asamblea General de las Naciones Unidas en materia de Paz y Educación«, según el artículo de Martha Esthela Gómez Collado, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Autónoma del Estado de México (México).
Revista de Humanidades. NÚMERO 24. ENERO-ABRIL 2015
Según Lipton nuestro cuerpo cambia si se modifican nuestras creencias y percepciones limitadoras. Lipton es doctor en medicina, impartió clases de Biología Celular en la facultad de Medicina de la Universidad de Wisconsin y más tarde llevó a cabo estudios pioneros de epigenética en la facultad de Medicina de la Universidad de Stanford.
Leer más: http://www.lavanguardia.com/lacontra/20110909/54213913374/lo-que-pensamos-varia-nuestra-biologia.html#ixzz3PIeluDeR
Artículo de Sergio Martínez Lunai, en la revista Educaçâo especial.
El autor defiende que la visualidad contemporánea no es
esencialmente visual, porque está atravesada por el lenguaje y el resto de sentidos. Y subraya la necesidad de una alfabetización visual y de una mirada crítica.
Esta investigación forma parte de las actividades del Programa de Educación Artística, Cultura y Ciudadanía del el año 2012. Su objetivo es comprender el estado de la Educación Artística en la etapa de Educación Primaria (6 a 12 años) en Iberoamérica.
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